Présentation

EVOLUTION du PLAN NATIONAL de FORMATION

COMPÉTENCES / ALTERNANCE / TUTORAT

L’évolution du P N F appréhende la formation des adultes à travers le développement des compétences et repose la question des modalités d’apprentissage, ce qui génère un recentrage de l’acte de formation vers les personnes formées, la reconnaissance et la valorisation de leur expérience et la mise en œuvre des parcours individualisés de formation.

Ainsi, la logique « compétences » soutient l’hypothèse que l’activité associative, bénévole et/ou salariée, produit des effets formateurs et, plus largement, que l’expérience elle-même permet le développement des compétences, dès lors que la démarche d’accompagnement des stagiaires est pertinente, identifiée et formalisée.

C’est la raison pour laquelle l’alternance, dans les associations UFOLEP, et le tutorat sont devenus pour les membres de la C N Formation, des priorités en matière de formation des adultes.

Compétences et postulats pédagogiques

La préoccupation principale des membres de la CN Formation concerne ce que font et doivent faire les animateurs, les officiels, les formateurs, les cadres départementaux et régionaux (du référentiel métier au référentiel compétence/certification) et non l’activité même du formateur (logique de contenus pédagogiques). Si la formation vise la transformation des pratiques et l’acquisition et/ou le renforcement des compétences, les stagiaires doivent se trouver au cœur des processus d’apprentissage par le biais de la définition de projets professionnels, bénévoles et/ou salariés, et la détermination de parcours individuels de formation.

La formation est envisagée ici comme un acte de transformation, de déconstruction et de reconstruction en ce sens que l’activité professionnelle, bénévole et/ou salariée, est déterminante dans les situations d’apprentissage.

Alternance et postulats pédagogiques

L’alternance, c’est la reconnaissance d’une fonction formatrice et productive de compétences des situations professionnelles, bénévoles et/ou salariées, rencontrées par les individus dans les associations UFOLEP. Elle n’est donc pas fondée sur le rapport théorie / pratique mais sur la complémentarité entre deux démarches d’apprentissage différentes : l’une en stage de formation, l’autre en situation professionnelle dans l’association.

La caractéristique majeure de l’évolution du PNF est l'implication de l’individu dans l’association (période probatoire), et ce dès l’entrée en formation.

Tutorat et postulats pédagogiques

Le tuteur occupe une fonction capitale dans le déroulement de la formation et dans l’acquisition des compétences nécessaires à l’activité professionnelle, bénévole et/ou salariée, des personnes. Il a pour mission d’accompagner l’individu à améliorer et à intégrer son vécu en formation, à conquérir et à assumer un métier, une fonction et d’aider la personne dans l'organisation de son travail, la gestion de son temps et de lui apporter un soutien méthodologique. Le tuteur a une fonction de médiation entre l’individu, l’association et le responsable formation.

Le tuteur est soit spécialiste du domaine de compétences à acquérir, soit spécialiste des méthodes d’accompagnement pédagogique (accueil, diagnostic, conseil, guidance, suivi, entretien, évaluation). Le tutorat s’exerce dans le cadre des parcours individualisés de formation des stagiaires.

Les membres de la CN Formation souhaitent, à terme, et ce dans l’ensemble des filières du PNF, que l’entrée en formation soit conditionnée par une expérience associative significative porteuse de compétences et par l’identification d’un tuteur possédant au minimum le même niveau de qualification et/ou de compétences que le formé. 

Ces principes et postulats pédagogiques ici énoncés ont préfiguré la nouvelle architecture du PNF. Citons ici quelques points cruciaux du cahier des charges porteurs de ces évolutions :

                - la période probatoire qui reconnaît et officialise l’expérience et les compétences acquises de l’individu avant l’entrée en formation,

                - un tronc commun « commun » à la filière de formation des animateurs et des officiels,

                - la définition du rythme et de la durée de l’alternance,

                - la détermination des référentiels de compétences généraux (tronc commun) et spécifiques (disciplines sportives),

                - le positionnement de l’association UFOLEP et du tuteur comme acteurs privilégiés de la formation.

La synergie à mettre en œuvre et le travail à accomplir par les principaux acteurs de la fédération pour que se déploie le PNF est à n’en pas douter un challenge sans commune mesure et un des leviers privilégiés en matière de développement des principes d’éducation par le sport tout au long de la vie !